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如何寻找真正意义的教育

时间:19-06-04 09:40:23 来源:湖南教育网 作者:周楠良 编辑:金刀

生命是教育的原点。教育是一门艺术,是构架人素养的艺术,是塑造人灵魂的艺术,教育的本质是生命的关联。生命有差异性,也有重构性,生命的不断成长和成熟也潜移默化要求教育不断丰富和升华。

“有些人一做了教师,便专门教人而忘记自己也是一个永久不会毕业的学生。因此很容易停止长进,甚而至于未老?#20154;ァ?#21482;有好学,才是终身进步之保险,也就是长青不老之保证。”这是伟大的教育先行者陶行知先生的语录。

2018年8月,我有?#20063;?#21152;了“湖南省市?#26029;?#26449;教师培训团队?#34892;?#39033;目怀化市教师培训师?#34892;?#21326;中师范大学班”培训,从而开启了我武汉?#34892;?#20043;行。

从2018年8月10日至16日,近十位授课专家给我们呈现了精彩纷呈的培训大课。内容从培训师的修炼、培训的策划与实施、优质培训课、名师工作室、心理游戏活动的运用以及教育的责任和使命?#30830;?#38754;倾情演绎,使我有了更深的积淀和感悟。

一、 教育必须有善意

早些年,中国学生的核心素养出台,从健康的身心素养、基本的道德素养、基本的生存素养以及基本的学习素养四方面进行定位,着眼学生德智体?#35272;?#20840;面发展。?#24247;?#25945;育的本意和底线是 “善?#20445;?#19968;切教育从善开始,以善结尾。

美国的一所私立学校开学的第一天,所有老师都收到一封校长的信,内容是——亲爱的老师们: 我是集中营的幸存者,我的眼睛看到一般人看不到的事?#21644;?#26031;房由“有学识”的工程师建造;儿童被“受过教育”的医生毒死;婴儿被“训练有素”的护士杀害; 因此?#19968;?#30097;教育。我的要求是?#21512;?#26395;你们帮助学生做个有人性的人。千万不要让你们的辛劳栽培出有学识的怪物,有知识的疯子,受过教育的纳粹。阅读、写作、算术等学科只有在把孩子教育得更有人性时,才算是重要。做一个懂得爱、善良、有人性的教师。

在怀化四?#26657;?#26377;这么一位班主任,他?#26032;?#23567;兵,现在是?#22235;?#32423;一个班的班主任。他每一周把每一位学生的综合表现、用一封书信寄给每位学生?#39029;ぁ?#23401;子的?#39029;?#20174;马老师的每一封信里,及时了解到孩子每一周的优点和不足,然后,对症下药,查漏补缺。从七年级学生入学到现在,马老师一如既往地坚持寄书信,及时向?#39029;?#37322;放极大的善意,得到了?#39029;?#20204;一致好评,也打动了班上所有学生的心扉,马老师也为自己赢得了良?#27599;?#30865;。正因为如此,班上学生学习成绩在全年级22个班集体中一直名列前茅,马老师班期期被评为优秀班集体,自己也被评为优秀班主任。

这说明,教育的善意会潜移默化释放无限正能量,产生意想不到的惊喜和收获。

古语曰:“勿以恶小而为之,勿以善小而不为。”作为教育者,理应从善而教,切勿教人从恶,否则,后患无穷,毁人一辈子。

小?#24608;?#38654;都孤儿》有这样一个情节:奥利弗是个孤儿,在教区贫民院里长大,因为不幸的家境,?#32439;?#34987;小偷道奇儿带到举目无亲的伦敦一个贼窟,在这里他被?#26685;?#22836;目费金?#28304;?#36523;教、一步步训练成为一位老道的小偷,一个无知的孩子从此走上了一条无归路。这种叫人从恶的培训,与善背道而驰,谈不上是教育,他毁了一个孩子一辈子。

这使我懂得了教育的真正内涵,深感教书育人的事业神圣伟大,更深深懂得教育者肩上的责任和担当。

二、 教育是门有缺憾的艺术

在武汉培训期间,授课的谭念君老师再三告诫大家,“教育是门遗憾的艺术,总是在不断完善中完美。千万不要操之过急。”

培训期间,?#20197;?#25955;步到武汉?#24247;度?#23567;学门口,赫然看到校门口墙上有原中国教育学会会长顾明远的题词:“给学生提供最适合的教育,让孩子享受幸福的童年。”这也是在?#33258;?#30340;教育现象背后顾先生总结出来的至理名言。

世界上没有最完美的教育,只有最合适的教育。教育者本身也因为这样那样的原因,有这样那样的缺憾,学生也因为生命个性的差异,有这样那样的缺憾,但只要适合学生可?#20013;?#25104;长的教育就是好的教育,哪怕它有再多的缺憾。

鉴于此,让我聚焦如下问题。

1. 警惕教师职业的倦怠感

查看百度,对职业倦怠(burnout)是这?#27492;?#30340;,“指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。”网上有机构调查表明,有轻微、中度和重度工作倦怠的教师?#30452;?#21344;86%、58.5%和22.5%。尽管不知其权威,但至少说明了一?#26234;?#21183;。

因此,我们在日常工作中要警惕这种情况的滋生和蔓延。

总有老师在经年累月的教学中滋生不良现象。备课,没有当初的热情、认真和细致,博览群书成了口头禅;作业,流于?#38382;劍?#25209;改成了任务;上课,暮气很重,职业中的?#33324;?#25042;散”暴露无遗。尤其,个人专业化成长也得过且过,不思进取。抱怨声越来越多,提振精气神的措施想得很少,满脑子职业倦怠感。

长期的执教生涯以及不思进取千篇一律的教育教学方法,导致了相当一部分教师对于自己专业化成长缺乏认识,培训不想参加,就是参加了,也形成了“听听很激动,想想有冲动,回去不想动”的被动局面,没有与?#26412;?#36827;的精神。长此以往,自己的教育教学也就很被动,甚至残缺,不能与?#26412;?#36827;。

2. 明确受教育的主体生命有差异性

生命的差异性表现在个人素养方面。有的孩子先天禀赋好,有的孩子先天有不足;生命个体的家庭环境差异性,塑造了各种不同生命意义的个体。生命受教育的环境不一样……从而导致有的孩子进步慢,有的孩子进步快;有的孩子崇尚科学,有的孩子热爱艺术等等。因而老师不能把他们放在一个天平衡量,?#24066;?#33457;期不一样。要“让儿童成为儿童?#20445;?#22240;材施教,心中始终铭记:正因为教育有这些参差不齐的缺憾,才有了教育的真正意义。

开普勒是德国天文学家,童年与灾难为伴。在母腹中只呆了七个月就出生。屋漏偏逢连夜雨,?#24188;牛?#22825;花又把他变成了麻子,猩红热又弄坏了他的眼睛。但他凭着顽强、坚毅的品德发愤读书,学习成绩遥遥领先于他的同伴。后来因父亲欠债使他失去了读书的机会,他就边自学边研究天文学。在以后的生活?#26657;?#20182;又经历了多病、良师去世、妻子去世等一连串的打击,但他仍未停下天文学研究,功夫不负有心人,在59岁那年,他发现了天体运行的三大定律。他把一切不幸都化作了推动自己前进的动力,以惊人的毅力,摘取了科学的桂冠,成为“天空的立者?#20445;?#19968;颗璀璨的?#20999;恰?/p>

历史上有许多因家庭环境、教育条件以及个人禀赋和爱好等不同的风云人物,他们在各行各业大展宏图,从而造就了这万紫千红的世界,也成就了自己人生的华丽?#32456;隆?#22240;此,每位老师要做一个好 “伯乐?#20445;?/p>

3. 好教师不是一朝一夕造就的

有句?#20843;?#24471;好,“一个好教师绝对不是培训出来的,但一个不经过培训的老师绝对不能成为优秀教师。”教师首先要重视自己专业化成长历程,不断深化、丰富自己综合素养的广度和深度,要与时代同进步,与学生同进步。要始终明确苏霍姆林斯基?#24247;?#30340;,“能力、志向、才干的培养问题,没有教师的个性对学生个性的直接影响,是不可能实际解决的。能力只能由能力来培养,志向只能由志向来培养,才干也只能由才干来培养。” 其次,在自己职业成长的道路?#24076;?#31435;德树人,牢记习总书记的话:教师是立教之本,兴教之源,师德高?#23567;?#19994;务精湛、充满活力。在把教育当成事业,做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师,做学生锤炼品格、创新思维、奉献祖国的引路人。

4. 不要把每一个受教育的个体当工具

初看,不太好理解,但从当今的教育现状来看,又不难发现蛛丝马迹。每每到中考和高考发榜以后,一些培训机构把曾在自己机构里培训学习的优秀生吹得天花?#26131;埂?#26497;力夸大培训机构的过人之处,而对学习主体的后天努力只字未提,好像培训机构就是学生的救世主!骨子深处就是把学生当赚钱的工具,全然不顾教育的初始意义。

当代中国著名知识分子、自由撰稿人、历史学者傅国涌?#24247;鰨?#25945;育的目的不是把人当成达到?#25345;?#30446;的的工具,人最终不是机器,教育的目的是让他们从更高的意义?#20808;?#35782;?#20581;?#20154;是什么?#20445;?#21482;有“把人当成人?#20445;?#25366;掘受教育者心灵最深处的“真善美”与大自然最本质的真善美和谐统一,教育方才?#20801;?#24378;劲的春风!

现在,素质教育漫天?#26657;?#32780;各学校比拼的最关键因素依然是学生中考和高考成绩的数据。因此,每年暑假甚至寒假对优生的抢夺战都烟雾?#33268;?#21508;大名校提前招生,各种优惠,特长班以及一浪高过一浪的郑重?#20449;?#29369;如 “雨后?#26680;瘛?#23649;见不?#30465;?/p>

“会当凌绝顶,一览众?#21483; !?#24895;每一个教育工作者不断提升个人专业化成长,以饱满的热情关注每一个受教育的生命个体,全力成就他们的核心素养,让每一个生命个体为你实施真正意义的教育而欢呼。(本网评论员 周楠良)

责任编辑:金刀      

 

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